Обзор инструментов контроля знаний

Основное назначение контрольно-измерительных инструментов – оценка знаний учащихся. Но их также можно использовать для других учебных целей, например, для отработки навыков и умений.

Опрос. Это голосование, изучение общего мнения по определенной проблеме. Учитель подготавливает вопрос и группу альтернативных ответов. Учащиеся высказываются, путем выбора одного из предложенных ответов. Опрос нужен не столько для оценки знаний отдельных учащихся, сколько для получения общей (статистической) картины состояния учебной аудитории. Аналогом инструмента в школьной практике является вводный контроль. Учителя нередко проводят быстрый опрос класса для того, чтобы понять, насколько подготовлены учащиеся к усвоению нового учебного материала. Эта процедура особенно важна в случае дистанционного обучения, так как учитель может не иметь личных контактов с учащимися и правильно составленная система опросов в начале курса поможет в дальнейшей работе.

Задание. Создавая задание, учитель формулирует задачу, вопрос и требует от учащихся выполнения каких-либо действий и представление отчета в виде текста, файла. Например, учитель математики составляет контрольное задание из нескольких задач, ученик выполняет работу и записывает свое решение в форме, на странице сайта Moodle. Затем учитель может прочитать присланные решения, оценить их, написать замечания. Полная аналогия с очным учебным процессом. Дополнительные возможности инструмента Задание заключаются в том, что ученики могут также создать электронный файл (например, таблицу Excel с выполненными расчетами или презентацию Power Point) и закачать на сайт.

Тест. Основной инструмент контроля знаний. Создавая тест, учитель составляет его из нескольких вопросов. Ученики отвечают на вопросы теста и, система Moodle оценивает выполненную работу, согласно заданным учителем правилам. Существует множество различным типов вопросов: числовой, с коротким ответом, эссе, с множественным выбором и т.д. Большое количество настроек, позволяет провести детальный контроль знаний, подготовить каждому учащемуся индивидуальный вариант теста, составить тренировочные задания и т.д. Если проводит сравнение с письменными контрольными работами в школе, то инструмент Тест гораздо эффективнее и существенно экономит время учителя (что немаловажно).

Лекция. Если алгоритмизировать работу учителя, то грубая схема выглядит так: учитель объясняет новый учебный материал, потом задает несколько вопросов для проверки усвоенных знаний. Если, в целом, учащиеся верно отвечают на вопросы, то учитель переходит к следующему этапу. Если же учащиеся не поняли материал и отвечали неправильно, то следует или заново объяснить или найти и устранить причину непонимания. В системе Moodle эта схема реализована в виде инструмента Лекция. Используя инструмент Лекция, учитель может создать учебную среду таким образом, чтобы она зависела от действий ученика. Это элемент высокой степени интерактивности, когда деятельность учащегося проходит в условиях незримого «присутствия» учителя. Так как Лекция – это программный модуль, то его преимущество заключается в действительной дифференциации обучения, каждому отдельному ученику – индивидуальный подход.

Семинар. Наверное, не стоит говорить и важности такого понятия как рефлексия в процессе образования. Система Moodle предлагает инструмент Семинар, который упрощенно можно описать так. Учитель формулирует тему Семинара. Каждый участник дистанционного курса может выступить со своим докладом (сообщением) на Семинаре. Все участники имеют право оценить представленные доклады, согласно системе критериев установленных учителем. Итоговая оценка выступления складывается из весовой суммы оценок учащихся и учителя.

Все описанные инструменты контроля знаний имеют большое количество настроек, которые позволяют точно и эффективно встроить элемент в учебный процесс. Существует группа параметров (называемые комментарии, отклик учителя, в английском переводе feedback) которая усиливает эффект интерактивности. Задачей этой группы настроек является алгоритмизация действий, реакции учителя на деятельность учащегося. В зависимости оттого, что сделал ученик, правильно или неправильно он ответил на поставленный вопрос, учитель может «поручить» системе Moodle сообщить ученику информацию. Не просто похвалить или пожурить ученика, но объяснить причину ошибки или предоставить ссылку на дополнительные учебные ресурсы и т.д. При разработке каждого контрольного инструмента стоит обратить особое внимание на настройки «интерактивности».

Оглавление

Главная