Работа Йозефа Лингарта "Процесс и структура человеческого учения"
 
 

 

Работа Йозефа Лингарта "Процесс и структура человеческого учения"

В работе "Процесс и структура человеческого учения" Лингарт Й., в частности, приводит результаты экспериментов  возрастного развития учащихся методом классификации карточек заданий.
"Эта линия, доведенная до крайних пределов обоих периодов децелерации, имеет явно выраженный ступенчатый характер и периоды акцелерации (по всей вероятности, короче одного года) чередуются на ней с периодами децелерации продолжительностью примерно в три года… . Первый период ускоренного развития появляется в воз­расте 7 лет, а второй - около 11 лет" [56].
Полученная кривая на рисунке 1 имеет ярко выраженный ступенчатый характер, в то время как тестирование интеллекта и соответствующая   кривая роста Келли имеет  график гладкой  функции (рис. 2).

27-1

рис.1.  Изображение возрастного развития средних результатов испытуемых
в процессе отдельных экспериментов, выполненных методом
классификации карточек и лабораторным методом.


27-2
5.5        8,5        11.5        14.5        16.5

рис.2.  Ментальное развитие ребенка в абсолютных единицах по данным Келли.

"Эта кривая отличается сначала медленным, а затем более быстрым восхождением,  которое постепенно замедляется, достигая максимума по некоторым показаниям в 19 лет. Точки развития акцелерации на нашей кривой (рис.1) в пунктах 7, 11 или же соответственно в 15 летнем возрасте соответствуют флексиям кривой роста умственного развития по Келли" [56].
Автор объясняет возникшее противоречие тем, что способность решать массовые проблемы зависит от специфических факторов развития, определяющих максимальную сложность классов проблем, для которых лицо в зависимости от возраста способно найти общий метод решения: "Мы доказали, что испытуемые различных возрастных групп способны решать различной сложности массовые проблемы: критерием для этой ступени является способность выработать общий метод для определенных типов массовый проблем. В противоположность этому тесты уровня интеллекта касаются накопления опыта и навыков, что происходит постепенно и что можно выразить кривой роста.
В то время как процесс созревания, т.е. эволюционное изменение управления внутренними врожденными факторами имеет стадийный ха­рактер, эволюционные изменения,  вызванные учением и стимулируемые внешними факторами, протекают постепенно" [56].
3аметим, что по данным Йозефа Лингарта один из переходов на более высокую стадию попадает на возраст соответствующий 7-8 классу средней школы. Именно этот этап, возможно, принять в качестве начального для изучения дедуктивной теории и в последующем форсировать развитие логического мышления учащихся.