|
Работа Йозефа Лингарта "Процесс и структура человеческого учения"В работе "Процесс и структура человеческого учения" Лингарт Й., в частности, приводит результаты экспериментов возрастного развития учащихся методом классификации карточек заданий.
"Эта линия, доведенная до крайних пределов обоих периодов децелерации, имеет явно выраженный ступенчатый характер и периоды акцелерации (по всей вероятности, короче одного года) чередуются на ней с периодами децелерации продолжительностью примерно в три года… . Первый период ускоренного развития появляется в возрасте 7 лет, а второй - около 11 лет" [56].
Полученная кривая на рисунке 1 имеет ярко выраженный ступенчатый характер, в то время как тестирование интеллекта и соответствующая кривая роста Келли имеет график гладкой функции (рис. 2).
рис.1. Изображение возрастного развития средних результатов испытуемых
в процессе отдельных экспериментов, выполненных методом
классификации карточек и лабораторным методом.
5.5 8,5 11.5 14.5 16.5
рис.2. Ментальное развитие ребенка в абсолютных единицах по данным Келли.
"Эта кривая отличается сначала медленным, а затем более быстрым восхождением, которое постепенно замедляется, достигая максимума по некоторым показаниям в 19 лет. Точки развития акцелерации на нашей кривой (рис.1) в пунктах 7, 11 или же соответственно в 15 летнем возрасте соответствуют флексиям кривой роста умственного развития по Келли" [56].
Автор объясняет возникшее противоречие тем, что способность решать массовые проблемы зависит от специфических факторов развития, определяющих максимальную сложность классов проблем, для которых лицо в зависимости от возраста способно найти общий метод решения: "Мы доказали, что испытуемые различных возрастных групп способны решать различной сложности массовые проблемы: критерием для этой ступени является способность выработать общий метод для определенных типов массовый проблем. В противоположность этому тесты уровня интеллекта касаются накопления опыта и навыков, что происходит постепенно и что можно выразить кривой роста.
В то время как процесс созревания, т.е. эволюционное изменение управления внутренними врожденными факторами имеет стадийный характер, эволюционные изменения, вызванные учением и стимулируемые внешними факторами, протекают постепенно" [56].
3аметим, что по данным Йозефа Лингарта один из переходов на более высокую стадию попадает на возраст соответствующий 7-8 классу средней школы. Именно этот этап, возможно, принять в качестве начального для изучения дедуктивной теории и в последующем форсировать развитие логического мышления учащихся.
|
|