Динамика успеваемости учащийся с различными уровнями знаний. часть 2

Кроме того, все основные геометрические объекты постоянно используются в дальнейшем процессе обучения и за счет многократного подкрепления и углубления знаний, их уровень стабильно держится на относительно высокой отметке. Заметим, что наблюдаемые  различия в поведении групповых кривых определяются качественным составом групп  учащихся, различиями в характере восприятия учебного материала, уровне интеллектуального развития, в то же время,  аналогичное поведение рассматриваемых кривых объясняется влиянием общих факторов обучения.
Сравнительный анализ поведения кривых динамики уровня знаний для  разных групп учащихся показывает, что их поведение повторяется, что позволяет утверждать, что решающее влияние имеет качество преподавания, а не интеллектуальный уровень учащихся и их общая успеваемость. Можно заметить, что на протяжении всего срока обуче­ния практически  отсутствуют  интервалы сближения уровней знаний разных групп учащихся, т.е. качество знания основ геометрии, во многом определяет их последующее развитие. Наиболее "нестандартным" поведением отличается кривая динамики формирующихся знаний для группы учащихся с низкой успеваемостью.
Действительно, в условиях  критически слабых знаний школьников трудно говорить о факторе педагогической деятельности, о закономерностях формирования знаний и т.д. Продолжительность изучения тем, определенная  учебными  планами, не всегда соответствует сложности теоретического материала, и понятийная нагрузка курса геометрии  распределена не  неравномерно, что создает ощутимые напряжения в обучении. Для повышения общего уровня  знаний по геометрии необходим  дифференцированный  подход  в обучении различных групп учащихся.
Проанализировав рисунки этого пункта, можно отметить следующее:
1. Суммарная доля учащийся получивших в процессе опроса удовлетворительно и неудовлетворительно на  10%  больше суммарной доли учащихся получивших хорошие и отличные оценки.
2. Знание уже начальных понятий и аксиом для различных групп  учащихся неодинаково, т.е. разделение учащихся на группы  успеваемости произошло во время пропедевтики  геометрии, еще до  основного курса.
3. Конец каждого учебного года  характеризуется  общим  снижением уровня знаний всех групп учащихся.
4. Поведение кривых динамики уровня знаний для равных  групп  учащихся показывает, что характерные черты кривых повторяются во всех группах.
5. На протяжении всего срока обучения практически отсутствуют интервалы сближения уровней знаний равных групп учащихся.
Итак, мы подтвердили актуальность нашего исследования, показав, что знания по геометрии не вполне  удовлетворительные.