ЗАКЛЮЧЕНИЕ часть 2

6.  На основе наших исследований, результатов проведенного контроля знаний учащихся по специально разработанной  методике, материалов статистической обработки количественных параметров, уровней знания информационных элементов и установленных эмпирических закономерностей процесса формирования геометрических представлений сделаны педагогические выводы и предложены основные моменты структурной реорганизации школьного курса геометрии, которые, на наш взгляд, позволяют  повысить  качество  усваиваемых знаний и эффективность обучения (см. гл.4).

7. Предложенные методические разработки в области  контроля знаний и применения индивидуальных заданий с параметрами, прошедшие экспериментальную апробацию в школе, помогут учителям  математики  повысить эффективность педагогического процесса.

8. Завершая обсуждение проведенного исследования геометрического образования, перечислим наиболее перспективный, на наш  взгляд, направления, по которым может развиваться дальнейшая работа:

• Расширение объекта исследования - алгебра, физика и другие естественнонаучные учебные программы школы. Метод проведенного  исследования в достаточной мере унифицирован, что позволяет перенести его, без значительных изменений, на  другие области знания.
• Увеличение представительности выборки           за счет  включения в процесс контроля знаний учащихся  с  1-го  по  11-й  классы различных регионам республики Узбекистан. Это позволит провести сравнительный анализ состояния школьного образования и изучить динамику  формирования знаний учащихся.
• Разработка комплексной  программы  организации  статистического учета и контроля школьного образования,  базирующейся  на  широком применении  ЭВМ   современных математических методов обработки дан­ных. Переход от эпизодически проводимых статистических исследований к  постоянно  действующей  системе  контроля состояний образования технически  можно осуществить с помощью компьютерных сетей, широко использующихся в различных отраслях народного хозяйства.
• Математическое моделирование процессов  обучения,  отдельные эле­менты  которого  описаны  в данной работе в качестве установленных закономерностей формирования знаний учащихся. Проблемы апробирова­ния методических рекомендаций и прогноза результатов обучения пе­рейдут из плоскости качественных рассуждений в конкретные числовые характеристики и аналитические закономерности.

9. Естественно, в рамках одного исследования  геометрического образования в школе невозможно отразить все аспекты сложного  процесса обучения. Мы попытались изучить и проанализировать наиболее существенные факторы, найти количественные характеристики процесса и описать некоторые закономерности формирования знаний, обозначить перспективные направления    исследований в данной области.